今天早上第三节课，原本是我们学校语文组固定的集体备课活动，在教科室主任的通知下，我们来到了高二年级180班聆听本市名校市一中语文老师讲《记梁任公先生的一次演讲》。

上课老师姓毕，是甘肃人，任教的市一中，是本市最好的高中，生源质量全市拔尖，每年高考几乎都有七八个清北生，高考一本率也是高得吓人，让我们这样的末流高中不敢想象。

毕老师普通话标准，三十来岁的样子，着一黑色过膝裙，有着沉静的优雅味道。在上课问好后，她就让学生用一个字形容她，然后用两个字形容她，又再用一个成语形容她。我们听来，这一般是授课老师到新班级所惯用的套路，为拉近师生关系所用。殊不知，毕老师却就此亮出了提前写在黑板上的关键词：“描写人物的手法”和“精神品质、人格魅力”。

接下来，毕老师为学生解读了一番我们高中生学文章的功利目的和对我们个人成长的潜在影响。上课八分钟了，毕老师开始入题，拖开黑板亮出了幻灯片上的课题：记梁任公先生的一次演讲。同时，还有板书：“品人－－品文”。

毕老师开始解析标题：①本文是写人还是写事？②梁任公是谁？为什么这样称呼？③“先生”表达了什么？

解析标题过程中，毕老师说到了一个观点：中国的近代史就是云南的近代史，云南的近代史就是昭通的近代史。我一下子没反应过来，但还是不甚了了，想课后去继续探究看看。

毕老师开始对主人公梁启超进行介绍，幻灯片呈现得比较全面，说到了一个经典句子“十年饮冰，难凉热血”，我以前看到过。

上课十六分钟了，毕老师开始引导学生探究：把你认为作者描写梁启超先生最精彩的句子勾画下来。一分钟过去，有学生开始分享，先朗读所圈划句子，再说明描写人物的手法和体现出的人物形象。共有三个学生回答，都是我身边的两个大组的学生，毕老师注意到靠门那一组没有学生回答，就把目光看向了那一组，指名带着口罩的两个学生回答问题。

上课二十二分钟了，毕老师问，作者对梁任公的总体评价是什么？学生回答之后，师生活动聚焦在背诵杜甫的《闻官军收河南河北》，是一首初中语文学过的必背诗歌，我们七十余位学生，没有人能全文背诵。毕老师开始提醒，大约花去了三分多钟。

上课三十三分钟了，毕老师开始重点探讨她老早呈现在幻灯片上的问题：作者为什么要引用《箜篌引》，他想表达什么样的感情？

毕老师先打听班上朗诵最好的学生名字，有一个小男生在大家的吆喝下站了起来，毕老师先讲析《箜篌引》的大概意思，然后这位男生开始朗读。老师继续说到朗读的感情基调，拓展到了陈忠实小说《白鹿原》里有人吟诵的《阳关三叠》。

离下课还有两分钟，毕老师说到了谭嗣同，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；说到了《桃花扇》，侯方域与李香君的爱情，最后总结到梁任公明知不可为而为之的“热心肠”。

下课铃响，毕老师征得学生的“同意”，耽误了一分钟进行总结，没有布置作业。